當(dāng)前，生成式AI憑借強(qiáng)大的內(nèi)容生成能力、智能交互特性與個(gè)性化學(xué)習(xí)支持，為思政教育突破從傳統(tǒng)“大水漫灌”邁向“精準(zhǔn)滴灌”模式提供了全新的技術(shù)路徑與想象空間，成為推動(dòng)高校思政教育的重要工具。

然而，科技是發(fā)展的利器，也可能成為風(fēng)險(xiǎn)的源頭。一方面，生成式AI能夠賦能資源供給、創(chuàng)新教學(xué)場景、實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)思政；另一方面，其技術(shù)邏輯本身及不當(dāng)應(yīng)用，可能潛藏著消解教育主體性、扭曲價(jià)值傳遞等風(fēng)險(xiǎn)。如何構(gòu)建一個(gè)多層次、立體化的防控機(jī)制來有效駕馭技術(shù)、防范風(fēng)險(xiǎn)，確保思政教育在數(shù)智化轉(zhuǎn)型中始終堅(jiān)持正確的政治方向和價(jià)值導(dǎo)向？這一議題的研究，對高校思政教育改革創(chuàng)新與高質(zhì)量發(fā)展具有重要理論價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。

一、生成式AI賦能高校思政教育的積極作用

實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)思政教育針對性。生成式AI能夠智能生成基于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、互動(dòng)反饋和認(rèn)知程度的定制化學(xué)習(xí)內(nèi)容和路徑。例如，針對同一思政主題可為不同專業(yè)背景、興趣取向的學(xué)生提供差異化解讀和拓展閱讀材料。這種“千人千面”的個(gè)性化教學(xué)，有助于打破傳統(tǒng)思政課“大鍋飯”的局限，使教育內(nèi)容更貼合學(xué)生個(gè)體實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)思政教育由“大水漫灌”到“精準(zhǔn)滴灌”的轉(zhuǎn)變。

創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與形式，提升思政教育吸引力。AIGC工具可高效生成文字、圖像、音視頻以及模擬對話場景，極大豐富了思政課程素材庫。教師可快速創(chuàng)建沉浸式歷史情境、模擬對話，將理論知識與現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合即時(shí)生成分析材料，這種多元化、動(dòng)態(tài)化資源呈現(xiàn)形式，契合了當(dāng)代大學(xué)生的信息接收習(xí)慣，有效降低理論理解門檻，增強(qiáng)思政教學(xué)的形象性、互動(dòng)性與時(shí)代感，從而提升課程吸引力和感染力。

拓展深度互動(dòng)與即時(shí)反饋，強(qiáng)化思政教育引導(dǎo)力。基于大語言模型的聊天機(jī)器人或虛擬助教能夠隨時(shí)為學(xué)生答疑解惑、探討觀點(diǎn)和提供情感陪伴，在課堂外，可以繼續(xù)就困惑的理論問題或社會現(xiàn)象等與AI進(jìn)行深入交流并得到及時(shí)客觀的反饋與多視角的分析，這不僅延展了教學(xué)時(shí)空，更形成了一種低心理壓力下的練習(xí)場域，讓學(xué)生勇于提問大膽思考。教師則可以從AI生成的互動(dòng)記錄中掌握學(xué)生思想的共性疑點(diǎn)與認(rèn)知偏差，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行更有針對性的引導(dǎo)，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)的實(shí)效。

輔助教學(xué)評估與研究，推動(dòng)思政教育科學(xué)化。生成式AI可協(xié)助教師完成作業(yè)批改、論文初步分析、學(xué)習(xí)過程跟蹤等程序性工作并通過情感分析、主題聚類等技術(shù)，對海量的學(xué)生文本反饋進(jìn)行質(zhì)性數(shù)據(jù)分析，識別學(xué)生群體情緒動(dòng)向與思想關(guān)注焦點(diǎn)，為教學(xué)效果評估提供了超越傳統(tǒng)分?jǐn)?shù)之外的，更豐富的評價(jià)數(shù)據(jù)支撐，進(jìn)一步推動(dòng)科學(xué)治教。

二、生成式AI在高校思政教育中存在的風(fēng)險(xiǎn)

（一）內(nèi)容生成層面：價(jià)值偏移與內(nèi)容失真風(fēng)險(xiǎn)

價(jià)值導(dǎo)向偏差。生成式AI的內(nèi)容生成依賴于海量訓(xùn)練數(shù)據(jù)，有的訓(xùn)練數(shù)據(jù)中可能包含錯(cuò)誤信息和消極觀點(diǎn)。同時(shí)，生成式AI有時(shí)會根據(jù)用戶歷史交互數(shù)據(jù)推測偏好，主動(dòng)推送貼合用戶既有認(rèn)知的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生陷入“信息繭房”。

內(nèi)容真實(shí)性缺失。生成式AI在生成內(nèi)容時(shí)可能出現(xiàn)“幻覺現(xiàn)象”，即編造虛假信息、偽造數(shù)據(jù)來源、曲解理論知識。思政教育內(nèi)容具有嚴(yán)格的科學(xué)性與嚴(yán)肅性，若AI生成的教案素材、案例解析、理論解讀存在虛假成分，將直接損害思政教育的權(quán)威性與實(shí)效性。

（二）交互過程層面：主體性消解與思維惰性風(fēng)險(xiǎn)

學(xué)生主體性弱化。在生成式AI與思政教育融合的“師—機(jī)—生”三元互動(dòng)模式下，AI憑借強(qiáng)大的信息整合與快速回應(yīng)能力，逐漸成為信息傳遞的核心樞紐，使得部分學(xué)生過度依賴AI獲取知識、解決思想困惑，并將AI提供的結(jié)果視為“標(biāo)準(zhǔn)答案”，久而久之造成學(xué)生獨(dú)立思考能力和批判性思維能力減弱，導(dǎo)致思政教育難以實(shí)現(xiàn)價(jià)值內(nèi)化，最終消解學(xué)生在思政教育中的主體性地位。

教師主導(dǎo)權(quán)邊緣化。生成式AI能夠協(xié)助教師完成教案設(shè)計(jì)等大量基礎(chǔ)性工作，但若過度依賴技術(shù)，教師可能逐漸喪失對教學(xué)內(nèi)容的主導(dǎo)權(quán)。部分教師缺乏對AI生成內(nèi)容的甄別與批判能力，直接將AI輸出的內(nèi)容用于教學(xué)，難以發(fā)揮自身的價(jià)值引導(dǎo)作用。同時(shí)， AI對學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的精準(zhǔn)分析，可能使教師忽視與學(xué)生的情感溝通，導(dǎo)致思政教育陷入“技術(shù)至上”的誤區(qū)，弱化教師在育人過程中的核心引領(lǐng)作用。

（三）數(shù)據(jù)治理層面：隱私泄露與安全風(fēng)險(xiǎn)

學(xué)生隱私泄露風(fēng)險(xiǎn)。生成式AI在應(yīng)用過程中會收集大量學(xué)生個(gè)人數(shù)據(jù)，包括學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)、思想動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)、情感態(tài)度數(shù)據(jù)、個(gè)人身份信息等。這些數(shù)據(jù)包含學(xué)生的思想傾向、價(jià)值偏好等敏感信息，若缺乏完善的數(shù)據(jù)治理機(jī)制，可能出現(xiàn)數(shù)據(jù)泄露、濫用等問題，甚至被別有用心之人利用。

（四）內(nèi)容審核層面：人工審核效率的局限性難以匹配AI生成內(nèi)容的幾何級擴(kuò)容

?首先內(nèi)容審核重點(diǎn)從靜態(tài)、確定的已知內(nèi)容轉(zhuǎn)向應(yīng)對動(dòng)態(tài)、不確定的AI生成內(nèi)容，使審核的復(fù)雜性和必要性顯著增加；其次傳統(tǒng)依賴人工經(jīng)驗(yàn)的審核模式已難以應(yīng)對海量、實(shí)時(shí)的AI生成內(nèi)容，審核的范疇不再局限于內(nèi)容的最終呈現(xiàn)，除了政治性、科學(xué)性等傳統(tǒng)維度外，算法本身的公正性、訓(xùn)練數(shù)據(jù)來源的合規(guī)性、生成邏輯的可解釋性成為必須納入考量的新標(biāo)準(zhǔn)；最后學(xué)生的數(shù)據(jù)安全和隱私保護(hù)的合規(guī)性審查，不再是事后保障措施，而已成為允許在思政教育中使用任何AI工具的強(qiáng)制性前提條件，這些都成為內(nèi)容審核的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。

三、生成式AI在高校思政教育中的風(fēng)險(xiǎn)成因探析

算法黑箱與數(shù)據(jù)質(zhì)量缺陷。生成式AI的核心算法具有高度復(fù)雜性與隱蔽性，算法的決策過程、數(shù)據(jù)處理邏輯都很難被我們完全理解和監(jiān)控，導(dǎo)致對AI生成內(nèi)容的價(jià)值導(dǎo)向難以精準(zhǔn)預(yù)判，并且生成式AI的訓(xùn)練數(shù)據(jù)主要來自于包含大量良莠不齊信息的互聯(lián)網(wǎng)，算法在優(yōu)化過程中可能自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練數(shù)據(jù)中的一些錯(cuò)誤信息和觀點(diǎn)，且難以通過外部干預(yù)及時(shí)修正，導(dǎo)致生成式AI在思政內(nèi)容生成的精準(zhǔn)性、科學(xué)性上存在不足，容易出現(xiàn)內(nèi)容失真、價(jià)值偏差等問題。

教育主體數(shù)字素養(yǎng)不足與學(xué)生辨別能力欠缺。一方面是思政教師數(shù)字素養(yǎng)薄弱，部分思政教師缺乏系統(tǒng)的人工智能技術(shù)培訓(xùn)，對生成式AI的技術(shù)原理、應(yīng)用邊界、風(fēng)險(xiǎn)隱患認(rèn)識不足，缺乏對AI生成內(nèi)容的甄別、批判與優(yōu)化能力，導(dǎo)致將錯(cuò)誤內(nèi)容引入課堂；另一方面，學(xué)生媒介素養(yǎng)與辨別能力不足，面對生成式AI生成的海量內(nèi)容，學(xué)生難以辨別信息的真實(shí)性、權(quán)威性，容易被表面化、娛樂化的內(nèi)容吸引，對錯(cuò)誤信息的警惕性不足。

網(wǎng)絡(luò)輿論復(fù)雜。目前網(wǎng)絡(luò)空間的信息質(zhì)量參差不齊，生成式AI的應(yīng)用進(jìn)一步加劇了信息傳播的復(fù)雜性，AI生成的虛假信息和錯(cuò)誤觀點(diǎn)能夠迅速傳播，進(jìn)而形成輿論熱點(diǎn)。大學(xué)生處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，容易受到網(wǎng)絡(luò)負(fù)面輿論的影響，給思政教育帶來挑戰(zhàn)。

四、生成式AI在高校思政教育中的風(fēng)險(xiǎn)防控機(jī)制構(gòu)建

加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，完善制度保障。高校應(yīng)積極推動(dòng)國家《生成式人工智能服務(wù)管理暫行辦法》等法規(guī)制度的貫徹落實(shí)，制定完善高校相關(guān)管理制度文件，建立生成式AI教學(xué)應(yīng)用負(fù)面清單，明確禁止使用場景和內(nèi)容邊界。

優(yōu)化算法架構(gòu)，筑牢安全防線。持續(xù)強(qiáng)化學(xué)習(xí)算法，提高AI內(nèi)容生成過程中主動(dòng)規(guī)避錯(cuò)誤信息的能力。依托馬克思主義學(xué)院、黨史研究機(jī)構(gòu)、紅色教育基地等資源，整合優(yōu)質(zhì)思政教育數(shù)據(jù)，構(gòu)建專屬思政資源庫，建立資源庫動(dòng)態(tài)更新與審核機(jī)制，定期篩選、清洗數(shù)據(jù)，剔除有害信息，及時(shí)更新思政教育資源與時(shí)政熱點(diǎn)，為生成式AI的精準(zhǔn)應(yīng)用提供高質(zhì)量數(shù)據(jù)支撐。建立信息安全應(yīng)急處置機(jī)制，強(qiáng)化數(shù)據(jù)安全防護(hù)技術(shù)，實(shí)行信息數(shù)據(jù)分級分類管理。

提升數(shù)字素養(yǎng)，強(qiáng)化協(xié)同能力。加強(qiáng)師生數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)，建立常態(tài)化培訓(xùn)機(jī)制，將生成式AI技術(shù)應(yīng)用風(fēng)險(xiǎn)識別與防控作為思政教師培訓(xùn)內(nèi)容，明確教師在人機(jī)協(xié)同育人中的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)教師樹立正確技術(shù)應(yīng)用觀念，合理運(yùn)用技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生批判性思維與數(shù)字素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識生成式AI的技術(shù)特性與局限性。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與思政內(nèi)容的創(chuàng)作與傳播，提升學(xué)生主體性與價(jià)值建構(gòu)能力。

強(qiáng)化輿論引導(dǎo)，構(gòu)建協(xié)同治理格局。加強(qiáng)高校校園網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)，完善網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)布審核制度，實(shí)時(shí)監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)輿情，及時(shí)回應(yīng)學(xué)生關(guān)切，引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿論朝著正確方向發(fā)展。開展校園網(wǎng)絡(luò)文明建設(shè)活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生自覺抵制錯(cuò)誤虛假信息，營造積極向上、風(fēng)清氣正的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。充分發(fā)揮生成式AI創(chuàng)新優(yōu)勢，通過構(gòu)建沉浸式場景、互動(dòng)式文本、多模態(tài)視頻等形式，傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化。加強(qiáng)對時(shí)政熱點(diǎn)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識社會現(xiàn)象，增強(qiáng)辨別是非的能力。推動(dòng)高校、政府、社會、家庭形成協(xié)同治理合力，共享防控經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)資源，形成全方位風(fēng)險(xiǎn)治理網(wǎng)絡(luò)。

生成式AI帶給高校思政教育的并非是單一的機(jī)遇或挑戰(zhàn)，而是一個(gè)機(jī)遇與風(fēng)險(xiǎn)并存、亟待審慎駕馭的復(fù)雜變革。應(yīng)對這些風(fēng)險(xiǎn)，必須超越對技術(shù)“用或不用”的簡單爭論，應(yīng)轉(zhuǎn)而尋求“何以善用”的智慧之道。高校思政教育在人工智能時(shí)代的使命，不僅是利用新技術(shù)提高教學(xué)效率，更是要在這場技術(shù)革命中，堅(jiān)守立德樹人初心，著力培養(yǎng)能夠清醒認(rèn)知技術(shù)本質(zhì)、自主駕馭技術(shù)工具、在數(shù)字洪流中依然堅(jiān)定信仰、具有深厚人文情懷的社會主義建設(shè)者和接班人。

（作者及單位：曹曉，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)西部商學(xué)院；逯暢，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)黨委宣傳部）

封面圖片來源：每經(jīng)媒資庫